包装艺术设计教育的目的不是造就设计人员，而是解放他们的自我表现力以及“新颖创造力”的视觉观念，帮助即将成为设计师的学生发现和认识自身，更多地关注经济和大众利益，让他们对艺术与技术、行为与社会和自然科学等各方面的知识加以研究，跨出设计对象的设计范围来考虑问题，使各类学科的交叉兼收并蓄、融会贯通，容纳各种积极因素成为己用。最终这些专业知识和方法对他们今后所面临的实际问题及解决方案是大有裨益的。

　　4、 认真制订包装设计教学计划，改革教学内容和课程体系，突出创新能力的培养和学生个性的发展。

　　按照拓宽基础，淡化专业知识，加强素质教育和创新能力的培养思路设计教学计划，改变长期以来注重专业需要和偏重知识传授的作法，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变过去教学内容的划分过专、各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强引用学科之间的交叉和融合方式，推进教学内容及教学手段的现代化。随着21世纪的到来，包装设计领域的概念不断拓宽，已经由量变到了质变的变化。以前包装设计的教学延用了以美术教学为主体的模式已不适应培养跨世纪人才的要求，必须加快包装设计教学体系及内容的改革力度，建立有包装专业特点的设计教育的完善体系。 包装艺术设计课程的体系和教学内容的改革，是包装设计教育改革的核心，是关系到能否保证教学质量和培养适应新世纪变革人才的关键所在。课程体系的改革要深入调查研究，以点带面搞试点，要在质量和特色上下功夫。在包装艺术设计教育中，质量是生命，特色是优势。设计学科有很强的科技性、文化性和创造性。设计师是在进行一种文化活动，是把设计推向未来，以改变未来的世界为己任。商品“物以稀为贵”，文化以特色著称。失去特色就会失去存在的价值，包装设计艺术的教育也不例外。目前我国的大部分设计院校都是以国内外名牌大学的教学体系为模本，缺乏自身的内容和课程的特色。可以廛，没有特色的教育是失败的教育，是没有生命力和缺乏竞争力的教育，抄袭和模仿决不是设计的本质。教育也一样，办出自己的特色要从国情出发，发挥本地区、本学校、多学科交叉的优势来制订方向，设置专业规模，加强交流，取长补短，要真正从国家和学校长远的发展角度来制订办学方针，办出自己的特色，培养出适合国情、一专多能的关注经济发展和公众利益的复合型人才。

　　5、 包装设计艺术教学的内容及方式的改革和教学的评价制度

　　A、 包装设计艺术教学内容的改革主要包括以下几个方面：

　　① 包装设计专业各主干课程与其它专业知识课程的板块比例及衔接关系。设计的基础课程应摆脱以美术课程为重点，以手工画为指导的设计教育思想，把精力放在产品的创新包装上。

　　② 包装设计专业的必修课与选修课的比例关系。强化包装特色的主干课程，加大相近选修课的课时，如印刷课和图文信息课程等，使学生一专多能。

　　③ 处理好面向现实和未来的关系。教育必须超前，但也要培养解决现实问题的能力，这种能力需要从脑的教育、手的教育、心的教育这三个方面入手进行包装设计创造力的教学。

　　④ 处理好借鉴经验与实际情况的关系

　　⑤ 包装设计专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。

　　⑥ 包装设计专业的课程体系不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与科学研究的关系。

　　B、 积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的能力，要转变由老师单向传授知识，以考分作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教学制度。

　　6、 加强包装设计教育的宏观管理，改革现行招生制度

　　当前，要抓好包装艺术设计重点学科的建设，支持设计艺术学科的改造，建立宏观合理的专业分布，控制重复专业的开设。

　　目前我国的艺术类招生方法很难检验到学生的全面素质和创造能力。现在有很多的考生不是对设计专业十分了解才报考，而是因为文化课学习较差才转学设计艺术的，因而有不少学生虽然美术基础较好但文化素质较差，理解问题和创新能力的后劲不足。工科类的学生文化课成绩好，但缺乏创新精神和较高的艺术修养。设计艺术教育中存在的问题从某种程度上来讲与招生制度有一定的关系，建立一套完善的由技能选拔型转向考核全面素质、专业适应性及创造力和分析解决问题能力的招生考试方法，是培养创新型包装设计艺术人才行之有效的方式之一。

　　21世纪是包装设计艺术教育的大发展时期，21世纪的设计师是在“世界新产品大交流”的冲撞事产生的，世界级的包装设计大师、包装设计创意大师……将从21世纪的中国诞生。